These are words of wisdom a student like me should hear every morning. For those unfortunate souls with classes at 8:15 am, the first 15 minutes are a delirium. A tussle between the heart’s desire to crash at that table and grades-haunting pulsating numbers that dictate everything. To add to that, French classes at 8:15 means starting your day with words that you cannot pronounce and questions you do not know how to ask. Beyond the monologue of ‘je m’apelle’ and ‘je suis’, I desperately try to hold on to the words from a vocabulary that is so close yet seems so distant to me. I see me and my peers asking questions like children trying to compartmentalize a world that seems ambiguous at first and just like French full of exceptions. But in our efforts at trying to understand the difference between ou and où, I sense joy. In the eyes of a friend whose eyes light up as things start to make sense; in the exclamations of the class as words move from ambiguity to clarity; I see slight glimmers of light seeping through the doors of a culture we strive to experience. At that moment in time, when we feel closer to the people around us, to possibilities and experiences, I imagine us happy. Even if only for a minute, I do not feel tired anymore. When two hours of a class gives one the avenue of belonging in a city where one is merely an outsider, one cannot help but wake up, even if half asleep, and walk on in good faith.

After trying my luck at compartmentalizing the French language, I move towards history or what is more appropriate to say, I move back in history. In the amphitheatre with the capacity of around 150 students, we occupy more than two-thirds of it. Before Mr Fuller arrives with his coffee, simmering with steam, we line up like Spartans each with a device of his own. As students set up their devices, roll up their sleeves, check the refills of their pens, Mr Fuller jots towards the podium, swaying his muffler as he moves. Muffled conversations subsume into silence, as the voice from the speakers skims through conversations unknown. 

“Hey there”. While the professor’s words travel–resonating across the amphitheatre; waves of quick experienced fingers echo the thud of keys in return. That is the way one greets in the academia, it’s a symbolic way of saying “Hi, I am listening”.  The lecture proceeds, from the English salons and tea to the Ottoman in the east, we are shown similarities. Beyond the facade of who won and who was right, we are shown the ambivalence between the hero and the villain—unsettling the convictions we hold so dearly. In our attempts aimed at understanding the world behind us, we find firmer grounds to contextualize the present—in ways more intellectually empathetic to those who think differently. While I disagree on a certain interpretation of a historical event, I know that my peer ten benches left to me thinks differently. But while we disagree on the interpretation of history, we know the value of the argument at stake. We see the sincerity of it burning in our eyes. The past is what we are willing to see. Choosing between what to memorize and what to forget; we decide who shall be undermined and who glorified; what’s at stake is the choice between his story and mine coalesced as the sum total of centuries bygone; what’s at stake is the very personal of our lives. It is in that moment of time, it is in that state of being that history comes to life; from the dusted panels of libraries it springs out—it possesses and controls those willing to read it. It is here that I realize that I, like the many students around me, have come here to present history; and make others walk a mile in our shoes. 

You never really leave a class here. With the debate in history still burning my temples, lunch seems more like a delirium. The debate continued inside my head, though this time, I heard only what I wanted to hear, and all others were predictable. Maybe this is what it’s all about, to move beyond the monologue inside one’s head towards that which questions; which is ambiguous, uncertain and conscious of its own limits. 

The red of the Le Havre sky has slowly dried into the night. It’s raining again. We run smeared with water splashed across our clothes. For the reading group at 8 pm, students come in intervals. Each more drenched, more sorrier than the previous. Before we start a debate, we try to get ourselves together, a coat needs a good splash, someone needs a comb. While the rain taints the windows with flickering beads of water, the tutor starts the conversation. It’s like the work of a sculptor; it starts slowly, by setting the solid base of definitions before we move towards complex craftsmanship. While he tries to mould something comprehensive out of our raw opinions, we see the shape–slowly emerging from the raw materials. We start formulating our own visions of how to interpret it. In our belief in what we deem to be right, we collide, we clash and we fight until we create consensus out of the plethora of opinions we store. In this classroom resonating with shouts, where eyes are fiery and fists are raised (only as a means of emphasis), I feel blessed. To realize that I and the girl next to me, starkly different in terms of culture, opportunities and aspirations, can agree on a shared idea of how to shape the world is truly comforting. It is comforting because somewhere within the depths of this debate lies my future and the future of those I hold dear. Within this debate about concepts of justice, democracy and human rights, lies the fate of the men and women I used to pass by on the streets. It is comforting because, within this debate, where individuals collide, clash, and cooperate, I am convinced that the future is in good hands; that those who make decisions are willing to bear the brunt of their arguments. 

The day delves into the night, as drops trickle down the cold glass windows. I am back at my apartment, listening to Nina Simone “Who knows where the time goes”. I skim through my bag and take out the memories I had stuffed within it. 

And I am not alone while my love is near me
I know it will be so until it’s time to go
So come the storms of winter and then the birds in spring again
I have no fear of time
For who knows how my love grows?
And who knows where the time goes?

It is the month of spring in Kashmir. I am running with my siblings and the light damp breeze glides past us. We laugh and smile with joy radiating in our eyes. Meanwhile, the song merges into sleep; my memories swim into dreams and my bag slides down the bed, to be picked up again, tomorrow and for the many days to come. 

Taif Altaf

Sciences Po 24’

Crédit Image : ©Martin Argyroglo

C’était la grande nouveauté de l’année dernière, celle qui a fait naître le plus de débats chez les élèves de 1A : la grande réforme du premier cycle de Sciences Po, plus communément appelée “Acte II du Collège Universitaire”, ou “Acte II” pour les intimes. On a beaucoup parlé de ses changements, comme la réforme des majeures qui deviennent désormais des couples de matières, ou encore l’introduction d’un parcours civique se répartissant entre lettre d’engagement, stage et projet libre.

Mais la plupart des conversations passent parfois à côté d’une dimension pourtant essentielle de la réforme : son retentissement particulier pour chacun des campus délocalisés. C’est pourquoi La Péniche se lance en cette rentrée 2018-2019 dans un tour de France journalistique des campus délocalisés de Sciences Po, pour donner la parole à leurs élèves et enseignant.es, relever les réactions positives, mais aussi les déceptions.

Première étape sur le campus du Havre, celui des spécialistes de la Chine, du Japon ou encore de la Corée. Le Havre accueille entre 300 et 350 étudiant.es. Pas de triplettes comme à Paris, d’où un fort brassage entre les élèves qui leur permet de se connaître pratiquement tous entre eux.

Pour Ianis, étudiant en 2A, la véritable richesse du campus réside dans “l’esprit de famille et les liens [qu’ils y ont] tissés.” Il souligne par ailleurs le cadre de vie particulier offert par ses études au Havre :  “La vie étudiante au Havre est simple, le campus assez petit, je n’ai pas besoin de transports, on peut passer du temps ensemble en ville, dehors. La vie est moins chère, c’est plaisant de se poser en terrasse où la pinte n’est pas à 5 euros !” Mathilde, en 2A également, parle même d’une “grande communauté”, et salue la diversité des nationalités des élèves, qui permet “un véritable enrichissement… et des dîners internationaux !”.

Mais Le Havre reste avant tout un campus spécialisé, où l’attente des étudiant.es en ce qui concerne l’étude des pays d’Asie orientale est très forte. Beaucoup y ont été expatriés, la plupart y envisagent leur carrière professionnelle à venir, la totalité étudie une langue au choix entre le japonais, le chinois et le coréen.
C’est là que le bât blesse déjà pour certains : avec la réforme, les Havrois.es sont passés de 6 à 4 heures d’enseignement de langues par semaine. “Ce changement a un impact très important sur nos études. Ca fait partie des changements pour lesquels on n’a pas été prévenu, et que je trouve très dommage, parce qu’une des raisons pour lesquelles j’ai choisi le campus du Havre était aussi de pouvoir pratiquer une langue asiatique que je maîtrise déjà, en l’occurrence le chinois, à un niveau élevé, soutenu, avec un rythme régulier dans la semaine”, témoigne Ianis.

Autre inquiétude fondée pour les premières années qui se retrouvent devant le fait accompli: la troisième année. L’on peut dorénavant choisir un pays en dehors de sa région de spécialisation -une demande motivée était nécessaire avant la réforme. Mais comme l’explique Mathilde Larive (2A): “On nous a aussi parlé de pourcentages de cours à prendre pour garder la mention et c’est très angoissant de devoir chercher par nous-mêmes […]. On devrait normalement chercher, si on ne veut pas aller en Asie, des universités qui acceptent notre mention, donnent des cours sur l’Asie, et parfois même dans le département choisi”.

Pour ce qui est des autres mesures, les avis sont mitigés. Les nouvelles majeures sont saluées avec enthousiasme, par Mathilde par exemple, qui trouve le programme des majeures de 2A “plus flexible que ceux de l’an dernier, plus intéressant”. Elle considère aussi que “le stage civique, s’il est effectué « avec honnêteté » est une expérience vraiment enrichissante – elle l’a été pour moi en tout cas !”.

La réforme en elle-même ne fait donc pas l’objet d’une hostilité totale : les élèves y trouvent des avancées comme des reculs. Le véritable regret des Havrois.es est le sentiment d’avoir manqué d’écoute et de considération tout au long de l’année : “On a la sensation d’avoir été mis face au fait accompli. Les informations sont arrivées tard, au compte-goutte”, regrette Ianis. “On parle de notre avenir universitaire, on se projette dans des études, dans des voies professionnelles qui nécessitent une certaine possibilité de planifier, ce qui n’est pas possible dans de telles conditions”.

En ce qui concerne la communication et les retours à l’administration, les campus délocalisés ont une nouvelle fois eu des complications. Les étudiant.es se sont confiés aux délégué.es de promotion, qui ont à leur tour contacté les coordinateurs pour faire remonter à l’administration du campus et atteindre Paris. D’après les témoignages, si le Havre a été à l’écoute, pas de réponse concrète à l’heure actuelle n’a été annoncée. “On l’a communiqué au sein du campus du Havre, parce qu’on a été reçu par le conseiller académique du Havre” précise Ianis. “ Il a reçu une soixantaine d’élèves, il a été très à l’écoute mais j’attends de voir ce qui va se passer !”. On devine un sentiment de distance vis-à-vis de Paris : “Quand Bénédicte Durand est venue au Havre, […] elle n’avait pas l’air de bien comprendre, notamment en nous disant qu’on devait parler anglais avant de savoir parler chinois/japonais/coréen, sauf que la plupart des élèves parle couramment anglais car sont étrangers ou sont passés par la PI [procédure internationale], et le reste des Français est quasiment bilingue aussi”.

Le directeur du campus, Vincent Fertey, estime que “le sentiment est positif”. Il salue au contraire “ un dialogue beaucoup plus riche et plus nourri entre Paris et les campus en région”. Des adaptations sont-elles prévues? La réponse est claire: “Le cadre général et les contenus académiques seront bien entendu suivis à la lettre car à la fin des trois années du Collège, nous délivrons un seul et même diplôme. La formation doit être la même que l’étudiant soit à Paris ou au Havre”.

“Je pense que l’acte II prend son sens, qu’effectivement il a une vraie force de réforme, qui était nécessaire à Sciences Po, dans sa globalité. Mais pas dans sa mise en pratique. Etre la promotion crash-test n’a pas été facile !” résume Ianis. “Globalement, ce qui me chiffonne, c’est le recul des spécificités géographiques. 2 heures de langue perdues, ce n’est pas négligeable, ce sont des opportunités manquées de développer un vocabulaire précis, et ça nuit beaucoup à l’intérêt des campus délocalisés”.

Quelles pistes proposer à l’avenir pour des études plus sereines ? Mathilde met en avant trois idées : “revoir le Core Economics”, jugé trop lourd et encore perfectionnable, “rétablir les horaires de langues d’origine”, et “permettre une meilleure communication intercampus et plus de clarté sur le parcours civique”.

On retiendra donc un campus favorable à l’idée de la réforme et enthousiasmé par les nouvelles majeures et l’esprit global de l’acte II, mais qui regrette de se sentir parfois tenu à l’écart de la prise de décision, et lésé sur certains points. La promo “cochon d’Inde”, pour reprendre Ianis, paraît néanmoins plus sereine à propos de sa 2A, et on ne peut qu’espérer qu’avec les années et un bon échange intercampus, la réforme saura permettre une scolarité épanouie à nos asiatologues sciencepistes !

Capucine Delattre

Si quand on vous parle du Havre, vous pensez immédiatement à une ville grise, couverte 365 jours par an par une masse nuageuse trop épaisse pour qu’elle puisse laisser passer la lumière, accompagnée en plus par une météo des plus douteuses et des autochtones à l’accent singulier, alors votre vision de la ville est tout ce qu’il y a de plus juste. Mais bon, vous passez quand même à côté d’un des points les plus cool de la ville. Son campus Sciences Po.

Lundi 21 janvier. Après un mois de vacances bien mérité, nous reprenions le chemin des cours, plus enclins à découvrir notre nouveau campus qu’à découvrir le droit public international. Car enfin le campus Europe-Asie allait avoir son propre bâtiment à lui. Cela peut paraître étonnant, mais depuis sa création en 2007, Sciences Po au Havre n’a jamais eu ses propres locaux, contraint à occuper multiples résidences provisoires avant de pouvoir enfin s’installer définitivement. Après avoir longé plusieurs bassins illuminés par le lever du soleil, nous vîmes un imposant édifice, posté fièrement devant l’esplanade qui plus tard portera le nom de Richard Descoings.
Une fois passés à travers le hall d’entrée nous visitâmes les lieux et découvrîmes avec plaisir la nouvelle bibliothèque, notre nouvelle salle commune et enfin les deux amphithéâtres que l’on nous avait promis. « C’est grand » « C’est spacieux », ces mots se retrouvaient sur toutes les lèvres.

Dès son ouverture, ce bâtiment a été le théâtre de plusieurs événements, notamment un week-end d’inauguration où se sont succédés concerts, conférences mais également des soirées. C’est également au Havre qu’a été organisé un grand tournoi de débats par l’English Debating Society (68ème au niveau mondial !), où se sont rassemblés une centaine d’étudiants venus de toute l’Europe. Et enfin, grâce à ses nouvelles infrastructures, le campus du Havre sera fin prêt à accueillir le Minicrit en 2014.

Notre installation dans ce nouveau bâtiment sonne alors comme un nouveau départ. Notre campus, fort de ses 180 étudiants de 30 nationalités différentes, mais également de ses nombreuses associations, avait posé la première pierre de son développement à venir.

Nous sortons tout juste d’une semaine de campagne électorale acharnée pour les Bureaux des Elèves, des Arts ainsi que pour l’Association Sportive. Les nombreux candidats se sont affrontés une dernière fois jeudi durant deux heures où ils ont pu faire un discours d’une à deux minutes ! Certains ont fait preuve d’originalité en rappant, dansant, ou jouant leur discours. Nos chers candidats ont aussi été soumis à de petits « tests » organisé par le BDE précédent. Une ambiance digne de campagne électorale régnait dans notre petit amphithéâtre ! Nous pouvions y entendre un petit groupe d’italiens s’égosillant pour leurs candidats et les 2A défendant leurs filleuls !

Mais la vie sur le campus ne passe pas seulement par le BDE, le BDA et l’AS. En effet, de nombreuses associations rendent la vie au Havre extrêmement vivante et attirante. Les clubs de danses, asiatiques ou plus européennes, les multiples associations sportives allant du cheerleading au badminton, les ateliers artistiques, qui touchent aussi bien à la calligraphie qu’au cinéma, ou alors, et le campus du Havre est le seul à en bénéficier, le club de voile (SPEAST), toutes ces associations confèrent au campus du Havre une âme qui lui est propre, un véritable « asian spirit ».

Cet esprit est de plus renforcé par la proximité avec Deauville et le festival du cinéma asiatique qui y est organisé chaque année. 
En plus des associations, des team projects sont aussi mis en place chaque année et sont en lien direct avec la vie au niveau local aussi bien qu’international. On compte ainsi des œuvres caritatives, comme le projet Athéna dont le but est de financer l’éducation des enfants défavorisés en Inde, ou encore des actions menées sur la ville même du Havre, et notamment dans ses lycées classés en ZEP. Une association phare du Havre est SciencesPo meeting, qui depuis deux ans organise des conférences avec des personnalités importantes de la scène internationale et française et font du campus un lieu d’échanges intellectuels permanent. Le campus du Havre se révèle à travers toutes les activités qui y sont proposées comme un véritable vivier de talents mais aussi de solidarité.

Le campus de Sciences-Po au Havre est à l’image du port : ouvert sur le monde. La moitié des étudiants étant internationaux, le campus est entièrement anglophone. Ici les sciencespistes évoluent dans un environnement éclectique et chaleureux. 1/5 des summa cum laude sont havrais, et certains font également partie de doubles diplômes de haut niveau (Columbia et Keio). L’atmosphère drôle et sympathique du campus est incarnée par notre mascotte Mushu, qui fait notre gloire à chaque Minicrit et autres événements sportifs.

Ce projet, financé par les collectivités locales, symbolise également l’élaboration d’un nouveau pôle d’enseignement supérieur au Havre.

par Gascon Sowmya, Gayte Aurore, Lambert Natsuki, Poylo Marine, Vincelot Julien

Les campus en régions de Sciences Po, c’est 6 villes de petite et moyenne taille, qui accueillent des promotions réduites de l’ordre de la centaine d’étudiants par année. Chacun de ces campus est spécialisé dans une région géographique du monde, c’est ce qui fait leur spécificité. Une autre particularité de ces campus est la population d’étudiants étrangers qu’on y trouve: la procédure internationale permet aux étudiants ayant passé leur bac dans un autre pays que la France d’intégrer l’IEP et de venir étudier avec des étudiants français sur un campus en région. Faire travailler des étudiants de différentes nationalités, dans le but de créer une éducation multiculturelle et plurilingue de ces étudiants, et pour qu’ils développent une intimité culturelle avec l’aire géographique qu’ils étudient, est l’objectif principal de ces campus. Le but est aussi de favoriser la visibilité de Sciences Po à l’international, en accueillant des étudiants internationaux pour l’intégralité de leurs études, et pas simplement pour leur semestre ou leur année de mobilité.

Lorsqu’on l’interroge sur le choix de ces régions du monde, Richard Descoings répond que Sciences Po a opté pour les zones de pouvoir de demain, qui feront perdre du poids sur la scène internationale à l’Europe ou aux Etats-Unis. Le couple franco-allemand de Nancy semble faire exception à cette logique. Comme c’est le « laboratoire » de l’enseignement dispensé sur les autres campus, il était en fait naturel de commencer pour ce premier campus par la proximité géographique, et en même temps par un des impératifs les plus cruciaux de la politique française actuelle – sans vouloir ressortir la tarte à la crème du « moteur franco-allemand » de la construction européenne que l’on nous assène depuis le lycée – celui de la nécessaire entente des « élites » françaises et allemandes.

Les villes, quant à elles, sont sélectionnées d’abord parce qu’elles entretiennent avec la zone en question des relations privilégiées. Cela peut paraître évident pour des villes comme Menton ou Nancy, mais les raisons sont parfois moins connues pour d’autres zones géographiques : Dijon, par exemple, et la Bourgogne entretiennent depuis plus d’un siècle des relations étroites avec l’Europe de l’Est. Mais de l’aveu du directeur, c’est également une question de relation avec l’administration locale ou régionale qui est en jeu. Alors que certaines villes, comme Montpellier, ne sont pas envisageables à cause d’une municipalité ou une région trop réticente, d’autres partenariats et la motivation de certains élus tels qu’Adeline Hazan à Reims rendent l’installation possible. Le but est également de dynamiser ces villes à la démographie souvent en difficulté et à la vie étudiante peu développée : sur place, les étudiants parlent de leur promo comme d’une « coloc’ géante », un groupe soudé dans les études comme dans le divertissement. Le côté petite promo peut cependant avoir quelques inconvénients, de l’aveu de certains : « attention aux potins ! » ironise-t-ton. Mais ces groupes réduits d’étudiants n’en donnent pas moins une taille plus humaine à la promotion.

A Poitiers, les élèves sont amenés à se spécialiser sur le monde ibéro-américain. A Menton, c’est la zone méditerranéenne qui est privilégiée, l’Europe de l’Est à Dijon, l’Asie au Havre et enfin le monde nord-américain à Reims. Du point de vue de la maquette pédagogique, ces campus sont caractérisés par un enseignement intensif dans les langues concernées, auxquelles s’ajoute à chaque fois l’anglais. 4h de chaque langue, les étudiants étant dispensés de leur langue natale (un brésilien à Poitiers sera donc dispensé de portugais, mais suivra des cours de français). Chaque dispense amène à un cours électif supplémentaire. D’un point de vue professionnel, cette formation polyglotte représente indéniablement un atout majeur.

Aujourd’hui, ce modèle éducatif est au stade expérimental, dans ces campus en régions, dits « délocalisés » voire « de province » par les Parisiens. Le succès de ce système étant désormais avéré, alors que 40% des élèves du collège universitaire se trouvent sur ces campus de région, il n’est pas exclu de proposer dans un avenir plus ou moins proche d’étendre ce modèle aux Parisiens qui le souhaitent. Le directeur reste assez évasif sur la question. Nous avons tous eu vent de la rumeur qui court parmi les étudiants d’une éventuelle délocalisation de l’intégralité du Collège Universitaire sur le campus de Reims, mais rien ne permet de l’affirmer pour l’instant. Toujours est-il que l’intention immédiate pour ces campus est une meilleure information pour les candidats à l’entrée du collège universitaire. « Il reste un tropisme parisien incroyable ! » affirme M. Descoings. Sciences Po reste, il est vrai, extrêmement associé à son campus historique parisien de Saint-Germain, et l’information sur ces campus en régions pour un candidat ne faisant pas la démarche de chercher l’information est très limitée.

Ce « tropisme parisien » de Sciences Po se manifeste également par le manque de communication et de relations entre Paris et les autres campus. Le Minicrit’ reste pour beaucoup de parisiens un « parent pauvre » du Crit’, et la fréquentation des germanopratins à cet événement est assez faible. Pourtant, cet événement est une réelle innovation de l’Association Sportive pour favoriser l’échange entre les différents campus et créer une solidarité de promotion transcendant la distance géographique. Si il est de taille plus réduite que le Criterium, il se déroule dans une autre ambiance, plus « bon enfant« , et ce sont directement les campus en régions qui sont chargés de son organisation. Quand on demande aux Poitevins qui en ont la charge cette année quels sont leurs objectifs pour cette rencontre, ils répondent « Que les gens s’en souviennent, que Paris ramène ses fesses, que Reims lance la machine ! ». De l’ambition, donc, pour le premier Minicrit’ des Rémois, et une volonté de sortir les parisiens de leur septième arrondissement. Il y a là quelque chose d’essentiel de la vie de l’école, puisque tous les campus seront amenés à travailler ensemble dans les locaux parisiens à l’occasion de leur master.

Le Minicrit’ n’est pas (plus) la seule initiative dans ce domaine. Depuis cette année, le BDE a mis en place ce qui était déjà imaginé depuis plusieurs années dans les campus en régions, dans ce qui est peut-être l’élément le plus innovant du programme du nouveau Bureau des Élèves: le BDE National Tour. Si certains critiquent le nom, et si certains étudiants des campus de régions trouvent que cela ressemble à une visite de l’équipe principale à ses remplaçants, c’est néanmoins quelque chose de nouveau qui se joue ici. Le but: une collaboration des différents BDE pour emmener des étudiants des différents campus voir leurs congénères dans une autre ville. Les Étudiants ainsi conviés sont logés chez des étudiants du campus local, et une sorte de « weekend de cointégration » est organisé, alliant visites culturelles et grosses soirées, pour favoriser le rapprochement entre les différents élèves. Le projet n’en est encore qu’à ses débuts (seuls Paris et Nancy étaient représentés à Reims fin novembre) mais de nombreuses dates sont prévues pendant le second semestre: Poitiers, le Havre et Nancy en février, Menton et Dijon en avril, Paris recevra, elle, en mars. Le but est aujourd’hui d’élargir le nombre d’Étudiants conviés (15 Parisiens et 40 Nancéens à Reims) et de faire de cet événement un rendez-vous annuel, afin de créer dans le Collège Universitaire un réel esprit de promotion fédérant tous les campus, ce qui semble manquer à l’école aujourd’hui.